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第七章   教學(xué)（下）

一、講課內(nèi)容

1.教學(xué)原則和教學(xué)方法

  2.教學(xué)的組織形式（形式的發(fā)展、班級授課制、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)）

3.學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價（概念以及作用，評價方法，方式）

二、大綱要求

1．識記教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的概念。

2．理解教學(xué)原則、教學(xué)方法、班級授課制和教學(xué)基本環(huán)節(jié)等內(nèi)容。

3．運用教學(xué)原則分析教學(xué)過程中的問題。

第一節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法

一、教學(xué)原則

 （一）教學(xué)原則概述

1．教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2．教學(xué)原則是對教學(xué)規(guī)律的反映

教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它；而教學(xué)原則則是人們在認識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。

3．教學(xué)原則是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)

由于人們對教學(xué)過程規(guī)律的認識不同，在教學(xué)實踐中所面臨的課題不同，所制定的教學(xué)原則就有所不同。古今中外教育家對教學(xué)原則都有不同的論述。

我國古代《學(xué)記》中便總結(jié)了“教學(xué)相長”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“藏息相輔”、“預(yù)”、“時”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，這些都屬于教學(xué)原則范疇，只不過未加科學(xué)論證。

例題：

（二）我國目前小學(xué)教學(xué)原則及運用

1．直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物．或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。直觀教具可分兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標(biāo)本、實驗、參觀；二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。

（2）直觀要與講解相結(jié)合

教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。

（3）重視運用語言直觀

教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識，形成生動的表象或想像，也可以起直觀的作用。

2．啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)的首要問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受許多因素影響，如學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲，獲得優(yōu)良成績或得到表揚、獎勵的愿望，為實現(xiàn)某個遠大理想等，教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。

（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考

教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維，只要提問切中要害發(fā)人深思，腦子一開竅，學(xué)生的思想一下便活躍起來，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張有趣的生動局面。

教師在啟發(fā)學(xué)生思考過程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水，啟而不發(fā)。

教師要提出補充問題引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知，不僅要啟發(fā)學(xué)生理解知識，而且要啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。

教師要鼓勵學(xué)生多問。問必有疑，疑的過程是學(xué)生動腦思考的過程，也是求解的過程，這是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生多問，并在回答問題中使學(xué)生的思維能力得到提高。

（3）啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際

啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手。學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做還不一定有創(chuàng)造性。所以教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ毩⑻剿鳎朔щy，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。

3．鞏固性原則

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

（1）在理解的基礎(chǔ)土鞏固理解知識是鞏固知識的基礎(chǔ)。要使學(xué)生對知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來，當(dāng)然，強調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對一些知識作機械記憶。

（2）重視組織各種復(fù)習(xí)  為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，要安排好復(fù)習(xí)的時間，要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。

（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固  在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實際來鞏固知識。它不是要求學(xué)生原地踏步，反復(fù)溫習(xí)，而是在前進中鞏固，在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習(xí)已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。

4．循序漸進原則

循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)

按教學(xué)大綱、教科書的體系進行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進。但這不是要教師照本宣科，而是要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生的認識特點和本班學(xué)生的情況，編寫一個講授提綱，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。

（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)

循序漸進并不意味著教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，而是要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點，就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學(xué)的重點，把較多時間和精力放在重點上，圍繞重點對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。

（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁

這是循序漸進應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生的認識規(guī)律，不可違反。學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認識能力提高了，學(xué)習(xí)進度就會加快，效率就會提高

5．因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

我國古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點有針對性地進行教育以發(fā)揮他們的各自專長。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”的來源。

貫徹因材施教原則的基本要求是：

（1）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。

（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

如對有特殊才能的學(xué)生請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動、有關(guān)的競賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。   

6．理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：

（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際  只有注意理論聯(lián)系實際，教學(xué)才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解、吸收、轉(zhuǎn)化為他們的有用的精神財富，而不致于造成學(xué)生囫圇吞棗，掌握的是一大堆無用的空洞死板的概念。如聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中的運用實際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實際等。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 首先要重視教學(xué)實踐如練習(xí)、實驗、參觀和實習(xí)等，其次還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作和社會實踐，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要，組織學(xué)生進行一些參觀、訪問、社會調(diào)查，參加一些課外學(xué)科或科技小組的實際操作活動或組織他們從事一些科學(xué)觀察、實驗與發(fā)明以及生產(chǎn)勞動等。

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系  在教學(xué)中，只有將兩者結(jié)合起來，學(xué)生才能深刻理解知識，掌握技能，達到學(xué)以致用。如果教師講，學(xué)生聽，而無技能的訓(xùn)練，那么學(xué)生是否理解難以檢驗，即使他們理解了也缺乏動手能力。

（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材 由于我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土教材。

例題：談?wù)勀銓虒W(xué)原則的理解？

      小學(xué)教育怎樣實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則？

二、教學(xué)方法

（一）教學(xué)方法概述

1．教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

2．選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)

一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求。

二是課程性質(zhì)和教材特點。

三是學(xué)生特點。

四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件。

五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

（二）小學(xué)常用的教學(xué)方法（重要）

我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。

1．講授法

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

講授法的基本要求是：

第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。

第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

2．談話法

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

談話法的基本要求是：

第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

第二，提出的問題要明確，能引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

3．討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。 

討論法的基本要求是：

（1）討論的問題要有吸引力抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣，有討論、鉆研的價值。

（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。

（3）做好討論小結(jié)討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法，但要允許學(xué)生保留意見。

4．演示法

教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

演示法的基本要求是：

第一，做好演示前的準(zhǔn)備。演示前要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備。用作演示的對象要有典型性，能夠突出顯示所學(xué)材料的主要特征。

第二，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。讓他們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么問題。

第三，通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。

5．練習(xí)法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分有：各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分有：模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

練習(xí)法的基本要求是：

第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。

第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

第三，嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

例題：我國小學(xué)教學(xué)方法基本有哪些？（填空、選擇）