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2013年教師資格證考試中學教育學深度押題試卷及答案(3)

發(fā)表時間:2013/8/30 11:06:25 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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三、判斷題

31.√ 【解析】教學原則是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

32.√ 【解析】“以僧為師”“以(書)吏為師”是古代埃及教育的一大特征。

33.× 【解析】雖然不同社會的政治經(jīng)濟制度不同,但德育的原理、原則、內(nèi)容和方法總有一些相同的因素,因此,德育具有繼承性。

34.× 【解析】馬卡連柯提出的班級管理理論是平行管理。

35.× 【解析】學生的認識與成人的認識不完全相同,二者既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別。

36.× 【解析】教育學是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的認識和研究達到一定程度、形成系統(tǒng)觀點后才形成的,它產(chǎn)生得很晚,直到17世紀才形成。

37.√ 【解析】政治經(jīng)濟制度不同,對教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同,因此,它是直接決定教育目的的因素。

38.× 【解析】教育對人的發(fā)展的影響作用,必須在社會為其提供的前提條件下才能得到充分的發(fā)揮。

39.× 【解析】我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。

40.× 【解析】教學不僅要有教師的信息傳送,也需要有學生積極地、富有創(chuàng)造性地參與,需要發(fā)揮學生的主體性。

四、簡答題

41.【答案要點】運用獎勵與處分要注意以下幾點要求:

(1)公平、正確、合情合理。做到當獎則獎,當罰則罰,獎勵與處分一定要符合實際,實事求是,不主觀片面,不講情面。

(2).發(fā)揚民主,獲得群眾支持。獎懲由少數(shù)人決定,難免主觀武斷,出現(xiàn)差錯,得不到群眾支持。只有發(fā)揚民主,聽取群眾意見,才能使獎懲公平合理,富有教育意義。

(3)注重宣傳與教育。進行獎勵與處分,都是為了教育和提高學生,不只是教育被獎懲者,也是為了使全體學生受到教育。所以要有一定形式與聲勢,在一定范圍內(nèi)宣布,并通過墻報、廣播、櫥窗等加以宣傳,以便收到更好的效果。

42.【答案要點】教育對個體的發(fā)展起主導作用。教育的主導作用歸因為:

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它引導著個體的發(fā)展方向。

(2)教育,特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學和深刻。

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

(4)個體的遺傳因素、社會環(huán)境因素部分地受到教育的影響。

43.【答案要點】普通中學德育的要求:

(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和中國特色社會主義理論。

(2)熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國,熱愛勞動,熱愛科學。

(3)建立民主和法制的意識,養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神。

(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念。

(5)養(yǎng)成適應改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。

44.【答案要點】知識與智力的相互轉(zhuǎn)化,一般來說應注意以下條件:

(1)傳授給學生的知識應該是科學的、規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識,才能舉一反三、觸類旁通,才能實現(xiàn)知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識,才需要理論思維的形式。

(2)必須科學地組織教學過程。啟發(fā)學生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn),鼓勵學生選擇不同的學習方法和認知策略去解決問題,學會學習,學會創(chuàng)造。

(3)重視教學中學生的操作與活動,培養(yǎng)學生的參與意識與能力,提供給學生積極參與實踐的時間和空間。

(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì),重視學生的個別差異。

45.【答案要點】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點:

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

(2)人朝什么方向發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)展到什么程度,取決于社會條件。

(3)從歷史發(fā)展的進程來看,人的發(fā)展受到社會分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求,并提供全面發(fā)展的可能性。

(5)馬克思預言,人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

46.【答案要點】個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,其中主要受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體主觀能動性的影響。

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人身心發(fā)展的水平和階段。

(3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

(4)遺傳素質(zhì)具有可塑性。

綜上所述,遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提,制約著人身心發(fā)展的過程,因此,不能否認遺傳素質(zhì)的作用。但是,也不能夸大遺傳的作用。“生而知之”的天才論,“一兩的遺傳勝于一噸的教育”,都是遺傳決定論的觀點,它們夸大了遺傳的作用,忽略了其他因素對個體發(fā)展的影響,是錯誤的宿命論觀點。

五、論述題

47.【答案要點】當前的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地改變了人們的教育理念、學生的學習方式,也將從根本上改變教師的教學方式。適應新課程的教師角色轉(zhuǎn)換,教師必須由課程規(guī)范的復制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計者和評價者,教師由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變;由“單一學科型教師”向“跨學科型”教師轉(zhuǎn)變;由“知識的搬運工”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;充滿實踐智慧的專業(yè)人員”;面對新課程,教師將一切從“新”開始:重新理解教育,重新理解課程,重新認識學生,重新設(shè)計教學。

(1)新課程背景下的教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師的情感和人格特點越豐富,對教育教學的激勵作用越大。師生關(guān)系是教育中的基本關(guān)系之一,其和諧與否直接關(guān)系到教育的現(xiàn)實績效。在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。

(2)新課程改革要求教師具有科學精神與人文素養(yǎng)。教師素質(zhì),是素質(zhì)教育乃至新課程改革取得成功的關(guān)鍵因素,教師的科學精神與人文素養(yǎng)水平,直接關(guān)系教育和課程改革成敗。因此,新的時代背景下,教師應該具有一定的科學精神與人文素養(yǎng),具體表現(xiàn)為一個完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括以下三個層面:高尚優(yōu)良的人格,不斷完善的知識結(jié)構(gòu),不斷完善的能力結(jié)構(gòu)。

(3)教師的能力發(fā)展。新課程背景下不但要求加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng),同時呼喚教師的新能力,如:強化教師的教育科研能力;發(fā)展教師的交往與合作能力;培養(yǎng)課程資源開發(fā)能力;培養(yǎng)課程整合能力;發(fā)展教師的信息技術(shù)與學科教學整合技能。

(4)教師的自我意識與人際關(guān)系。當前,隨著新課程改革的逐步推進,教師和諧、合作的人際關(guān)系對確保新課程的有效實施起到至關(guān)重要的作用。以下幾個方面是我們迫切需要做到的:建立良好的競爭與合作機制,將教師人際關(guān)系引入健康發(fā)展的軌道;加強交流與溝通,倡導團隊精神,營造和諧人際關(guān)系的氛圍;幫助教師掃除人際交往障礙,提高教師人際交往能力;適應新課程的教學和教師自我專業(yè)發(fā)展的需要,教師還必須有健康的心理素質(zhì);教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學習,為適應終身教育和終身學習的要求,教師必須確立終身學習的意識,培養(yǎng)終身學習的能力。

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