三、判斷題

1.× 【解析】在教育史上，赫爾巴特第一個將教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上。

2.× 【解析】科學(xué)心理學(xué)是以馮特科學(xué)實驗室的建立為標(biāo)志的。

3.√ 【解析】學(xué)習(xí)并非一定都通過外在行為表現(xiàn)出來。

4.√ 【解析】智力技能又稱心智技能，是通過練習(xí)形成的內(nèi)部認知活動方式。題干所述為操作技能學(xué)習(xí)。

5.√ 【解析】認知學(xué)習(xí)觀強調(diào)個體學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)部操作過程。

6.× 【解析】圖式是指一個有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。

7.× 【解析】加涅的高級規(guī)則學(xué)習(xí)又稱為問題解決的學(xué)習(xí)。

8.× 【解析】題干犯了絕對化錯誤。

9.√ 【解析】貓?zhí)映雒韵浞蠁栴}解決的內(nèi)涵。

10.× 【解析】背景知識和智商水平相同，認知方式不同，問題解決的速度也不同。

11.√ 【解析】熟練操作的內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立動力定型，題干符合其內(nèi)涵。

12.× 【解析】在乒乓球比賽中，運動員在發(fā)球的同時發(fā)出跺腳聲，是為了干擾對方的注意力。

13.√ 【解析】初入學(xué)的兒童由于思維發(fā)展水平的限制，不適合運用書空形式記憶字詞。書空：用手指在空中虛劃字形。

14.× 【解析】認知失調(diào)是改變個人態(tài)度的必要條件而非充分條件。

15.× 【解析】皮亞杰和柯爾伯格在道德判斷的研究差異主要在于皮亞杰更強調(diào)道德思維形成的過程。

16.× 【解析】記憶中前攝抑制與倒攝抑制屬于負遷移。

17.× 【解析】先行組織者是先于新知識呈現(xiàn)的一段材料，其中應(yīng)包含所學(xué)新知識的相關(guān)內(nèi)容。所以題干所述并非“組織者”。 l

18.× 【解析】題干所述是中小學(xué)生的思維發(fā)展水平不同決定的。

19.× 【解析】掌握知識、技能與發(fā)展智力相互聯(lián)系。

20.√ 【解析】題干所述是代溝形成的原因。

四、情景題

(一)

1.A 【解析】案例運用的現(xiàn)場實驗法，又稱為自然實驗。

2.ABCD 【解析】教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實踐性原則。

3.BD 【解析】榮格將人的性格分成了內(nèi)外向兩種。

4.ABCD 【解析】學(xué)生良好性格的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生早期性格習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮榜樣的作用，在進行個別指導(dǎo)的前提下，鼓勵學(xué)生自我教育。

(二)

1.C 【解析】“吃不到葡萄說葡萄酸”是典型的合理化。

2.B 【解析】結(jié)合維果斯基的理論，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)超出學(xué)生本身能力，同時處在其最近發(fā)展區(qū)時，教師可以采用支架式教學(xué)一

3.C 【解析】學(xué)生因一次失敗就放棄，說明學(xué)生意志缺乏堅持性。

4.ABCD【解析】增強挫折承受能力的方法包括教會學(xué)生正確對待挫折、改善挫折情境、調(diào)節(jié)學(xué)生報復(fù)水平和讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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