一、注意事項

　　1.申論考試，是對分析駕馭材料能力、解決問題能力、言語表達能力的考試。

　　2.作答參考時限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

　　3.仔細閱讀給定的材料，然后按申論要求依次作答，答案書寫在指定的位置。

　　二、資料

　　1.2005年5月24日《北京青年報》報道，北京近日高校心理教育大綱：學校負責學生心理健康，北京出臺《高校學生心理素質(zhì)教育疾病預防與危機干預大綱》。

　　高校在每年新生入學時，要對新生心理狀況進行測查，排查出有心理疾病苗頭的學生并建立相關(guān)檔案。調(diào)查顯示，約有17%的大學生承認自己有中度以上心理困惑。為避免和減少校園突發(fā)事件對大學生的危害，市教工委、市教委、市衛(wèi)生局、團市委聯(lián)合出臺《北京高校學生心理素質(zhì)教育疾病預防與危機干預大綱》，目前大綱已經(jīng)下發(fā)到各高校。

　　17%的大學生有中度以上的心理困惑

　　據(jù)調(diào)查，目前大學校園中約有17%的學子承認自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導或咨詢。但是，到目前為止，北京仍有16.4%的高校沒有建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機構(gòu)，沒有專門辦公場所。另外，當前仍有23.6%的高校在心理素質(zhì)教育工作方面沒有經(jīng)費投入，還有一些學校的大學生心理素質(zhì)教育教學體系和心理疾病預防、危機干預機制尚未起步。

　　人員數(shù)量及專業(yè)化程度成為制約心理素質(zhì)教育工作的一個重要因素。從整體上看，北京80%的高校心理咨詢中心配備了專職人員，其余高校尚無專職人員。從專業(yè)水平上看，有相當一部分專兼職人員需要接受不同層次的專業(yè)培訓。

　　新生入學要排查心理疾病有苗頭者

　　按照《大綱》要求，北京各高校將在現(xiàn)有體制的基礎上，通過“重重關(guān)卡”提早對有心理疾病的大學生進行干預?！靶律谌雽W時接受心理測查為第一道關(guān)口?！庇嘘P(guān)人士說，“入學被排查出有心理疾病苗頭的學生，學校將要對其日常的心理波動進行密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)情況將及時上報。”為將危機遏止在萌芽中，各高校要制定詳細的干預系統(tǒng)。

　　市教委有關(guān)人士表示，《干預大綱》的頒布，目的就是為了促使各高校制定相應措施，可以有效地對大學生心理疾病與危機進行干預，避免或減少校園突發(fā)事件對大學生的危害。

　　心理疾病預防與危機干預關(guān)注12類學生

　　心理疾病干預對象是心理素質(zhì)教育工作與心理測評中發(fā)現(xiàn)以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學生。根據(jù)《干預大綱》，這些學生包括以下12類：1.遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。2.患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。3.既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。4.身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。5.學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。6.個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。7.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。8.性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。9.嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。10.家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。11.由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。12.其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其危險程度更大，應成為重點干預的對象。

　　2.《華夏時報》2005年4月12日報道，目前，北京高校的心理素質(zhì)教育體系和心理疾病預防與危機干預機制尚不健全。北京將建立發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預、轉(zhuǎn)介、善后系統(tǒng)，構(gòu)筑在校大學生心理防線。昨天，記者從北京市教委獲悉，北京市將采取以上辦法，辦理政協(xié)委員姚飛的提案：“關(guān)注在京高校大學生心理安全”。

　　據(jù)悉，目前高校心理教育的主要問題是發(fā)展不平衡。16.4%的高校沒有建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機構(gòu)，沒有專門辦公場所;23.6%的高校在心理素質(zhì)教育工作方面沒有經(jīng)費投入，有經(jīng)費投入的學校中，數(shù)額也不能滿足工作需要;與此同時，大學校園中約有17%的大學生承認自己有中度以上的心理困惑，亟須輔導或咨詢。

　　據(jù)悉，師資現(xiàn)狀不能滿足當前的心理素質(zhì)教育和咨詢的需要，是造成此種狀況的主要原因。從數(shù)量上看，北京高校目前僅有58名心理素質(zhì)教育工作專職人員，卻覆蓋了80%的北京高校，其余高校大學生心理咨詢中心尚無專職人員。

　　針對以上情況，北京市教委要求，高校應進一步建立健全心理素質(zhì)教育與心理咨詢機構(gòu)設置，做到有專人負責，有專職隊伍，有專業(yè)人員。

　　市教委表示，下一步將密切關(guān)注有心理疾病苗頭的學生的日常心理波動。在事件發(fā)生24小時之后，72小時之前，協(xié)助當事人減少或擺脫危機的影響。

　　3.《南方都市報》訊“我很丑可是我很溫柔!”廣州中醫(yī)藥大學一名女生在心理健康廣場站到一張椅子上，當著數(shù)百名同學的面大聲呼喊。原來，該名女生正在參加“羞辱性攻擊”的心理游戲，以減少人際交往中的障礙。據(jù)悉，這只是廣州中醫(yī)藥大學新生心理健康教育月的開始。在大學第一課——軍訓結(jié)束后，學校又開始了第二課——心理健康教育。

　　25%的新生需心理輔導。廣州中醫(yī)藥大學新生心理健康月的啟動儀式上，在心理咨詢活動現(xiàn)場，廣州中醫(yī)藥大學管理學院常務院長邱鴻鐘教授介紹，根據(jù)近兩年的心理篩查發(fā)現(xiàn)，新生與畢業(yè)生的心理問題比較集中。畢業(yè)生普遍的表現(xiàn)是焦慮不安，相比之下新生的心理問題更嚴重。該校統(tǒng)計表明，大一新生中有25%的學生需要進行心理咨詢和輔導。邱教授說，啟動儀式上的“羞辱性攻擊”等心理游戲，讓學生當眾喊出令自己尷尬的話如“我是豬”等，可以幫助學生破除虛偽，減少人際交往障礙。還有一種游戲，讓男女同學一尺之內(nèi)目光接觸30秒，則是為了減輕異性交往恐懼。

　　特困學生自閉心理明顯。邱鴻鐘教授介紹說，今年該校專門引進了一套心理測試軟件，建立了電腦測試系統(tǒng)，用于大學生人格測量。該量表面對1300多名新生，共有60題，回答完題目的學生會被系統(tǒng)根據(jù)情況分為A、B、C三類對象。

　　A類屬于有輕生念頭和嚴重心理問題的學生，急需心理援助。老師會以書面信封的形式秘密通知該類學生，在一個星期內(nèi)與心理老師約見，進行心理咨詢和輔導。B類的學生屬于心理有輕度問題，可以在一個月內(nèi)與老師約見。C類的學生則屬于完全正常，不需要處理。邱教授介紹說，A類的學生大約占10%左右，B類的學生占15%。

　　據(jù)該校有關(guān)人士介紹，目前貧困生的心理問題也很值得關(guān)注。該校新生中困難學生占到30%，特困學生占15%，這些學生自卑、自閉的心理很明顯，需要心理老師糾正認識偏差及學校給予相關(guān)社會支持。

　　4.中新重慶網(wǎng)2004年11月12日消息，清華高才生硫酸潑熊事件、馬加爵的悲劇、個別大學生因情感受挫而自戕……由于人際關(guān)系處理不當，經(jīng)濟和就業(yè)的壓力以及情感等多方面的因素對大學生的心理健康造成的壓力和傷害，以及由此引發(fā)的社會問題日漸成為人們關(guān)注的焦點。

　　做好大學生的心理健康教育已成為加強和改進大學生思想政治教育的一項重要任務。

　　負累不堪的天之驕子

　　一天晚上，西南政法大學心理咨詢中心老師梅傳強上完課回家。突然，一名女學生從黑暗中走了出來。她告訴梅老師，自己因感情問題自殺過兩次，希望向他進行心理咨詢。于是，梅老師和這位同學從晚上9時多一直聊到第二天凌晨。經(jīng)過梅老師一段時間的耐心輔導和幫助，這位女生終于找回自我，并考上了研究生。

　　像這樣在學習和生活中遇到問題無法自我排解而產(chǎn)生壓力乃至于心理健康受到損害的大學生，在我們的大學校園里并不少見。據(jù)市教委有關(guān)調(diào)查顯示，造成大學生心理壓力的因素主要有人際交往中的困擾、學習壓力、感情受挫、就業(yè)壓力等。

　　重慶大學學工部副部長羅滌則表示，除了上述四個方面，新生入學的適應性問題以及上網(wǎng)成癮也給大學生的心理健康造成了極大的傷害。中學教育的重心在學習上，致使很多學生忽略了人際交往。進入大學后，往往把這種慣性帶到大學校園，遠離父母親友的他們有了苦惱無處說，處于一種孤獨和苦悶的心理狀態(tài)之中。還有很多學生留連于網(wǎng)絡中，以虛擬的方法來排解現(xiàn)實中積壓的苦悶。據(jù)了解，近年來我市高校由于沉溺于網(wǎng)絡導致休學、退學的學生占了相當?shù)谋壤?/P>

　　對癥以后該如何下藥?

　　針對學生心理健康存在的問題，我市各高校采取了積極的措施。據(jù)了解，目前我市高校心理教育與咨詢工作隊伍約有專兼職人員400名。高校普遍設立了“心理咨詢與輔導機構(gòu)”，開設了“心理學”或“心理教育與咨詢”課，有普查測試記錄學生心理健康的檔案，有網(wǎng)絡化的心理健康監(jiān)護與救助體系。

　　一些富有特色的工作形式深受學生歡迎。重慶大學專門針對新入學的同學在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上不如人意，開展了“人際關(guān)系團體訓練”活動。參加學生在專業(yè)教師的指導下開展一些趣味性的活動、游戲，讓學生自己感受人際關(guān)系中需要注意的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身缺點，從而提高交往能力。該校一名大二女生在參加過一次活動后感嘆：“這是我進入大學后最美好的一個晚上?！蔽髂蠋煼洞髮W則充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)設“葉子心靈工作室”，為學生提供自然、放松、保密、互動的咨詢環(huán)境。工作室開設以來，訪問人數(shù)已達3萬多人次。

　　5.北京大學心理咨詢中心主任方新認為，現(xiàn)在社會上普遍的情緒是浮躁，心理學家叫焦慮?，F(xiàn)代社會里人們的基礎焦慮水平都很高，可能大多數(shù)人都有這種體驗，就是說不能再有事了，再有事會特別煩，因為已經(jīng)很煩了。

　　方新認為，焦慮在一定程度上可以增加人的適應性，但過度焦慮就會引發(fā)許多問題，比如攻擊性行為和沖動性犯罪的增加。這種社會普遍風氣已經(jīng)通過各種途徑彌漫進了學校這個“小社會”。據(jù)報道，北大研究生柳劍鋒出走前跟他的媽媽說，自己沒有能力，28歲了都買不起房子，沒法跟他本科的同學們比。他自認為自己還有更多的不如人的地方：周圍的同學都有女朋友了，他還沒有;好多同學都考了駕照，他考了但沒通過;出國留學也受挫了;馬上面臨畢業(yè)，還不知道能不能找到好工作，又沒有錢買房子。

　　樊富珉認為，有的學生觀念絕對化，也容易使心理出現(xiàn)偏差，比如有的學生認為我作為大學生，前途一片光明;有的學生認為自己永遠是佼佼者，落后和失敗不屬于自己;有的學生則走向另一個極端，總認為自己是世界上最不幸的人，是最沒用的;還有的學生發(fā)現(xiàn)事情不盡善盡美就感覺痛苦和難受;也有的學生認為生命本身就是痛苦的，生活在這個世界上沒有意義。

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　　三、申論要求

　　1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當前大學生心理存在的問題并做出簡要分析。 (40分)

　　2.就給定材料所反映的問題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實，論述深刻，有說服力。(60分)

　　四、模擬試卷參考答案

　　1.答案提示

　　在校大學生心理存在的問題：

　　在學習上，目的不明確，自我意識不清，缺乏有效的學習技能。有部分在校大學生學習目的不明確，得過且過，不想學，但是又不得不學，混日子，直到畢業(yè)。成績考差了，不是自己不努力，學習方法還需改進，而是歸結(jié)為老師和環(huán)境等的影響，相當部分學習觀念不清，主要精力不花在學習上，只求考試過關(guān)……表現(xiàn)出：1.自我意識不清。相當一部分學生不能恰如其分地進行自我評價，表現(xiàn)出以自我為中心、自卑及自負。2.缺乏目標意識和學習動力。不少學生的求學動機主要立足于個人的發(fā)展，對學校和專業(yè)不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學習技能。部分學生對大學的學習感到無所適從。4.情緒健康水平不高。少數(shù)學生情緒不太穩(wěn)定，缺乏情緒自我調(diào)節(jié)能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

　　部分學生的“三觀”模糊。有少部分在校大學生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀模糊，得過且過，不知道自己活著對社會有什么意義，只求索取，不求付出。

　　“網(wǎng)絡化”對大學生的心理影響巨大。如今，網(wǎng)絡已深入了現(xiàn)階段的生活、學習中，成為大學生活中必不可少的一部分，學生們的空余時間多數(shù)已用于上網(wǎng)，而為數(shù)不少的學生上網(wǎng)是為了打游戲、聊天、搞“網(wǎng)戀”，他們認為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網(wǎng)戀成了一種時尚。除此之外，黃色網(wǎng)站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

　　大學生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學生的戀愛心理不正常，如：一些大學男生的“半月談”，大學女生的“每周一歌(哥)”;還有“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”;更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等;可以愛得死去活來，但不一定要有婚姻;在校大學生在外租住房男女同居的也不在少數(shù)……

　　通過分析，導致這種情況的主要原因是：

　　自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩(wěn)定。

　　價值的偏離，加劇了心理沖突。大學生中的獨生子女人數(shù)的增加，把獨生子女家庭教育中的突出問題帶進了大學。以自我為中心的個人本位主義，導致了價值取向的偏離。

　　自我評價與實際能力的反差，強化了學生的心理問題。

　　缺乏心理發(fā)展及保健知識，自我心理調(diào)適能力較差。當代大學生的成長經(jīng)歷一般較順利，缺乏對失敗和挫折的心理體驗。

　　在校大學生往往缺乏堅定的信仰，沒有明確的奮斗目標。

　　大學生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開放性文化觀對大學生的影響很大。同時，許多娛樂媒體的錯誤導向，使大學生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當然走，很容易誤入歧途。

　　網(wǎng)絡的日益普及，使其成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分。網(wǎng)絡安全體系的建立也成為當前的焦點。大學生在享受這個現(xiàn)代化武器帶來的便捷同時，也受到了來自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學生很難避免其負面影響。

　　2.答案提示

　　淺論高校心理教育

　　隨著社會的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正日益加快，競爭愈來愈加劇烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜，所有這些直接給人們帶來巨大的心理壓力。高校的大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰(zhàn)。同時，大學生作為一個待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉(zhuǎn)化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會經(jīng)驗不足、獨立生活能力不強等各種不利因素影響，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應開設基礎心理學選修課程，普及宣傳心理學、心理衛(wèi)生等有關(guān)知識，使更多學生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容，初步掌握某些自我心理測量和調(diào)節(jié)的方法。

　　一、充分認識心理教育在素質(zhì)教育中的基礎地位

　　面向21世紀，現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的大學生不僅應該德智體全面發(fā)展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質(zhì)在一個人的整體素質(zhì)中居于基礎地位，它滲透到各個素質(zhì)之中，影響和制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，沒有良好的心理素質(zhì)，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質(zhì)的復合型人才，因此，我們有必要進一步更新教育觀念，逐步加強高校的心理教育工作。

　　二、心理教育與思想政治教育有機結(jié)合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯(lián)系、相互影響。

　　心理是思想的基礎，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配，因此，心理教育應與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內(nèi)容納入到德育教學中，如把“培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)”作為大學生思想品德課教學的一個分支重點，幫助學生充分認識自我的心理特點，建立起良好的人際交往環(huán)境。另外，將學生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要;很多高校已把對新教師進行心理學知識的培訓列入了上崗培訓的重要內(nèi)容，并對政工干部舉行“心理修養(yǎng)系列培訓”，使高校學生輔導員、政工干部充分了解學生的思想動態(tài)、個體特征。通過他們的日常工作，有效地將思想教育與心理教育結(jié)合起來。

　　三、規(guī)范化、科學化設計心理健康教學課程

　　為了普及心理健康方面的知識、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，應專門開設心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學理論課，因為其不僅是心理學理論的講授，更要指導學生的行為實踐，幫助其增加大量的感性認識。在開設心理健康教育課程時、應堅持以下原則：

　　1.理論聯(lián)系實際原則。通過問卷調(diào)查、與學生座談等多種方式了解當前學生在學習、生活中存在的實際心理問題，運用心理學的基本原理，對他們進行誘導和啟發(fā)。

　　2.知識傳授和心理素質(zhì)訓練相結(jié)合的原則。心理健康課程應結(jié)合課堂教學、針對性地開展“自信心訓練”“自我心理坦露訓練”“解除考試焦慮訓練”“化解嫉妒情緒訓練”等專門性訓練課程，為學生提供實際的仿真訓練機會，從而盡快地實現(xiàn)由知到行的有效轉(zhuǎn)變。

　　3.心理健康教育與人生觀教育相結(jié)合的原則。樹立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎。良好積極的人生觀對促進學生的心理健康非常重要。大學階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學生樹立正確的人生觀，是每一個高校教育工作者的基本義務，通過兩者的有效結(jié)合，對逐步完善心理健康教育體系很有必要。

　　四、充分發(fā)揮心理健康教育中心的作用

　　心理健康課以廣大學生為對象，普及宣傳心理學知識，促進學生更多地了解自我，充分實現(xiàn)人格完善。但是，由于家庭環(huán)境、個人生活經(jīng)歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學生在情緒、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面面臨許多特殊問題，應通過個別咨詢來解決。由專職心理學教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請進來”相結(jié)合的教學方式，對推動個別咨詢起到積極的推動作用。

　　所謂“走出去”是指在學生中進行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學生，然后分期、分類，主動上門咨詢。這樣，那些有可能出現(xiàn)障礙的學生就可在心理上及早得到調(diào)整，有準備地面對學習期間的各種壓力，從而避免更嚴重的心理問題發(fā)生。所謂“請進來”是指主動約請一些學生來面談，運用心理咨詢方面的理論和技術(shù)幫助他們分析問題的成因，提供適當?shù)闹笇А膩碓L的情況看，還有大部分心理發(fā)展正常但希望在學業(yè)和心理上能盡快躍上新臺階的優(yōu)秀學生，因此心理咨詢正在從被動的障礙性咨詢走向發(fā)展性咨詢，把現(xiàn)實咨詢與學生今后的發(fā)展聯(lián)系起來，盡力把咨詢過程變成一個引導學生認識問題，分析問題，并積極尋求解決問題途徑的訓練過程，以全面提高他們的心理素質(zhì)。

　　五、豐富大學生第二課堂，優(yōu)化大學生的心理環(huán)境

　　大學面臨多種競爭，加強大學生校園文化建設，開展豐富多彩的第二課堂活動，如春游、演講比賽、體育競技等活動，創(chuàng)造一個積極向上的第二課堂，同時利用廣播、校報等媒介宣傳心理健康知識，有針對性地開展“新生的心理適應”“大學生心理健康與調(diào)適”“大學生就業(yè)前心理準備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動”，引導學生廣泛參與社會實踐活動，給大學生提供一個良好的校園文化環(huán)境、寬松的人際交往環(huán)境、有序的學業(yè)競爭環(huán)境，通過寓教于樂、寓教于動的多種途徑和方法，充分發(fā)揮大學生的自我認識、自我教育、自我管理、自我服務作用和心理互助功能，使大學生在參與文化建設的主動社會化過程中逐步提高心理修養(yǎng)水平。通過上述途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為目標，全面加強高校的心理教育，使之課堂化、系統(tǒng)化、理論化，對切實抓好素質(zhì)教育工作必將產(chǎn)生積極的推動作用。

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（責任編輯：中大編輯）