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2019下半年教師資格考試即將來臨，是不是還在為不會做辨析題而發(fā)愁？今天小編和大家仔細分析一下辨析題到底應(yīng)該如何作答。

辨析題又叫判斷說明題，是一種先判斷正誤再做判斷解釋的題型。在歷年的教師資格筆試考試中辨析題一共是4道，每道題為8分，總分為32分。這一類題目是傳統(tǒng)的判斷題的變形，在具體作答過程中，考生或者無從下手，或者找不準(zhǔn)得分點。究竟如何在辨析題中拿到滿意的分數(shù)呢?

答題思路

首先按照常規(guī)判斷題判斷正誤。

第一步：找切入點，關(guān)注程度副詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵詞等

1.程度副詞、關(guān)聯(lián)詞：“凡是”、“一定”、“必須”、“就是”、“只要……就……”等?？煽紤]題干表述是否狹隘，例如：“只要充分備課，就能上好課”。

2.找到關(guān)鍵詞，：從關(guān)系、概念解析入手。例如：“學(xué)校教育是一種傳授知識的社會活動”。

第二步：判斷對錯并詳細分析

只有“對”“錯”兩種答案，不能出現(xiàn)模棱兩可的回答，例如“此說法是片面的”“此說法應(yīng)該一分為二的看”“此說法既有合理的一面也有不合理的一面”;分析時按照“表明觀點——分析觀點——總結(jié)觀點”的方案進行作答。

【答題模板】

第一步：表明觀點。“此觀點是正確的/錯誤的?！薄耙陨险f法是正確的/錯誤的?！?/p>

第二步：分析觀點。這是整道題的核心要點。需要做到充實、有理有據(jù)。

A.若觀點錯誤：

1.概括指明錯在哪里。例如：“違背了新課改的核心理念?！薄笆菍λ刭|(zhì)教育要求買面向全體學(xué)生的誤解?！?/p>

2.指明觀點提出的背景/確定分析題干所處的環(huán)境/解釋概念/理論闡述。例如：“在新課改的背景下，要求……?！薄啊畬＜摇侵冈诒緦W(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)化程度高的教師，‘雜家’具有豐富知識的教師?！?/p>

3.詳細分析錯誤之處。結(jié)合基礎(chǔ)理論詳細分析理論，幾種作答方式可選：(1)闡述正確的理論應(yīng)該是什么;(2)錯誤理論詳解。例如：在一道否認紀(jì)律約束的題目里，就要詳細闡述紀(jì)律約束的概念、作用、重要意義、造成的不良后果，以及與正面引導(dǎo)相互結(jié)配合，共同發(fā)揮作用;

4.提出策略。結(jié)合題干中錯誤的觀點、做法，提出正確的做法。例如：“在實際教學(xué)中，因堅持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。做到……”“教師應(yīng)利用注意規(guī)律組織教學(xué)。……”“教學(xué)方法的選擇依據(jù)有……。”

B.若觀點正確：與A部分結(jié)構(gòu)相同，稍作變動即可，具體模板如下：

1.概括對在哪里;

2.指明觀點提出的背景/確定分析題干所處的環(huán)境/解釋概念/理論闡述;

3.詳細分析錯誤之處;

4.提出策略。

只要大家勤加練習(xí)，勤于思考，就一定能夠在辨析題上拿到滿意的分數(shù)。

舉例說明

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》試題

二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

22.教育具有歷史繼承性。

23.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24.注意的分配就是注意的分散。

25.學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。

【參考答案】

22.此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23.此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24.此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25.此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí)進度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

2017年下半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》試題

二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

22.德育的起點是提高道德認識。

23.教學(xué)具有教育性。

24.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。

25.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

【參考答案】

22.【解析】此觀點錯誤。

(1)德育過程就是學(xué)生思想品德的道德認識、道德情感道德意志、道德行為提高的過程。道德認識是人們對是非、善惡的認識和評價,以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ);道德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力;道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標(biāo)志。

(2)德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實施過程中又具有多種開端,可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況選擇適當(dāng)?shù)拈_端。

(3)作為一名教師,應(yīng)意識到品德的構(gòu)成要素具有多種開端,根據(jù)不同學(xué)生的特點做到因材施教。

23.【解析】該說法是正確的。

(1)教學(xué)具有教育性的內(nèi)涵是教師在教學(xué)過程中,應(yīng)將傳遞知識和思想品德教育相統(tǒng)一。學(xué)生掌握知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。

(2)教學(xué)的教育性規(guī)律具體體現(xiàn)在三個方面:知識是思想品德形成的基礎(chǔ);思想品德水平的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力;貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)防止兩種極端傾向。

(3)作為一名教師,在教學(xué)中不僅應(yīng)傳遞科學(xué)知識,還要貫穿思想品德教育,將知識和思想品德結(jié)合起來。

24.【解析】此觀點錯誤。

(1)記憶的三級模型包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶指信息一次呈現(xiàn)后,保持時間大約在20秒左右,最多不超過1分鐘的記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。

(2)在短時記憶中,信息的保持時間是有限的。短時記憶中的信息如果加以復(fù)述,便可以進入長時記憶,得以繼續(xù)保存;如果它們得不到復(fù)述,就會很快消失掉。因此,短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述。

(3)作為一名教師,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重要的知識進行復(fù)述,使得重要知識從短時記憶進入長時記憶,得到長期保存。

(4)綜上所述,短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復(fù)述而不是想象,題干觀點錯誤。

25.【解析】此觀點錯誤。

(1)強化有正負之分,負強化通過終止不愉快的刺激增強行為反應(yīng)的概率。懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。

(2)負強化的目的是提高行為反應(yīng)的概率,而懲罰的目的是消除或抑制某行為反應(yīng)。

(3)因此,負強化和懲罰本質(zhì)并不相同。

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