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2019下半年教師資格證面試報名時間及報名流程  ||  答疑解惑：關于教師資格證面試的幾大問答

教師資格面試的試講過程中當沒有學生的情況下，很多提問的操作存在一定的特殊性。試講中的提問，應在把握課堂真實提問的基礎上，加以變通。試講中想要提問出彩，應注意把握以下高分要點！面試指導>>

一、外在

衣著合體、形象干凈利索

舉止動作規(guī)范、語言得體

聲音洪亮、揮灑自如

手勢到位、感情飽滿

眼神關注所有人

二、內(nèi)在

足夠自信、考官當學生

導入新穎、互動合作、借用多媒體

結合風土人情、情態(tài)得升華

言語流暢中顯三點(重難點和關鍵點)

反復操練、掌握重難點

示范、板書顯實力

多自主、少灌輸，活動中顯創(chuàng)新

鞏固提高，完善評價體系

過程跟蹤，評價多元化

關于課堂提問技能是每個老師要具備的技能，但在試講過程中，當沒有學生的情況下，很多提問的操作存在一定的特殊性。如果完全照搬課堂提問的真實場景，有些無法操作。所以試講中的提問，應在把握課堂真實提問的基礎上，加以變通。試講中，想要提問出彩，應注意把握以下發(fā)問高分要點：

吐字清晰、表述連貫

由于考試本身具有嚴肅性，提問雙方的角色都是由考生一人來完成，這對于考生而言是一種沒有過的經(jīng)歷，有些考生在考場提問時放不開，提問時底氣不足，吐字不清晰，表述斷斷續(xù)續(xù)，從而影響了提問的效果。

所以在備考時，一定要提前設計好問題，以及學生的回答。這樣避免臨時組織語言，由于緊張而導致詞不達意。在試講中，一定要表述清晰連貫，給考官一個良好的印象。

對于學生的回答，在試講中，考生可以選擇兩種方式來陳述預設的學生回答。一種就是考生直接扮演學生的角色，自己提出問題后，然后立馬轉換成學生的角色，將問題的答案說出來。這種方式對于考生的要求比較高，如果角色之間區(qū)別不明顯，考官不知道考生在講臺上干什么，會造成一種混亂的感覺。

考生也可以選擇另一種方式，即轉述學生的話?？忌谔岢鰡栴}后，然后假設學生已經(jīng)回答過問題了，教師進行簡單的轉述。這種方式可以在試講中采用，考生也便于操作。

如音樂課進行歌曲《歌唱二小放牛郎》試講：

師：同學們，今天我們要學習歌曲《歌唱二小放牛郎》，大家有沒有聽過王二小的故事呢?

(停頓兩秒，簡單環(huán)視教師)

師：嗯，我們很多同學都聽過這個故事，那么有誰愿意來給大家講講這個故事呢?

(停頓兩秒，環(huán)視教室，然后手指向教室中間)

師：好，你來給大家說說。

(眼神看向手指的方向，微笑并做傾聽狀，停頓兩秒)

師：剛才他給大家講了這個故事，講的好不好啊?我們給他掌聲鼓勵一下(鼓掌)。我們知道王二小是個聰明、勇敢的孩子，大家都很喜歡他，贊美他的品質(zhì)。那么接下來我們就來學習《歌唱二小放牛郎》，了解王二小。

【點評】這一片段，教師的提問，學生的回答都是由一個人來完成。教師以轉述的方式來完成學生的回答，整個過程一氣呵成，讓考官身臨其境，仿佛真的是教師提問，學生作答。學生回答的內(nèi)容通過教師的轉述，考官也能清晰感知到學生對于問題的回答。簡言之，就是表演十分到位，將師生對話演繹淋漓盡致。

“注意語速與停頓

由于試講稿、教案都是準備好的，有的考生在試講中，會給人感覺像在背稿或者讀稿的感覺。這與“講”出來的語氣差別很大。所以提醒考生在試講中，要避免“讀”和“背”的感覺。

那么如何避免呢?主要是通過停頓與語速的變化來凸顯“問”。提問的時候，要有語速語調(diào)的變化，提問的語速是由提問的類型所決定的。

回憶提問、理解提問與運用提問相對來說可以用較快的速度敘述。

分析提問、綜合提問與評價提問，除了提問后應有較長時間的停頓外，還應仔細緩慢地敘述，表示考生關注到學生是否對問題有清晰的印象。

提問的語調(diào)也要區(qū)別講授的語氣。提問的語氣應是疑問語調(diào)，升調(diào)或者降調(diào)。

提出問題以后，要有所停頓。很多考生在練習的時候，習慣性的是剛提出問題，立馬就找同學回答。這是不符合實際授課情況的。在提出問題后，要停頓兩三秒的時間，表示留時間給學生思考。試講提問關鍵是讓考官有真實感。注意語速和停頓，立馬會讓考官有在聽真實課堂的感覺。

“指派與分配

提問中必然要有學生對于問題的回答和反饋。所以還應注意對于學生的選擇。一般，課堂提問指派與分配的形式有如下幾種：提出問題點名答;提出問題大家答;提出問題自己答;提出問題暫不答。

試講中，常用的形式是提出問題點名回答。即教師提出問題，然后指定某一學生來回答。提出問題點名答的方式主要有“哪一位同學能告訴老師……”“請A同學回答一下” “坐在教室最后一排的那個男生，你來說一下”“我們請最積極的小明同學來回答一下”等等。

點明學生回答的時候，要特別注意坐在教室后面和兩邊的學生。這樣體現(xiàn)了教師對于全體學生的關注。要注意在點名答的時候不要使用真實的人名，以避免作弊的嫌疑。

提出問題大家答，是教師提出問題以后，學生集體作答。提出問題大家答的主要方式是“大家大聲的告訴老師……”“大家說對不對/是不是?”一般情況下下，答案簡單的，學生容易達成一致的的問題可以以大家答的方式來進行。

提出問題自己答主要是設問的方式，教師自己提出問題、自己作答。主要是用來實現(xiàn)教學過度，幫助師生理清教學思路。提出問題暫不回答，一般是用在講授新知識點。提出問題，幫助學生明確接下來的學習內(nèi)容。

“評價與反饋”

提問完后，教師一定要對于學生的回答進行評價和反饋。

新課程改革的強調(diào)教學評價的多樣性，課堂中要有課堂評價。在學生回答完問題后考生能夠進行及時的評價反饋，說明考生對于新課改理念的把握。最常用的課堂評價方式是教師進行評價。這也是考生最容易操作的評價方式之一。

如 “回答正確”、“你說的真好”，。除此之外，還有其他學生評價，或者學生自己評價等，當然這些最終還是通過考生自己轉述出來。如“剛才他的回答，大家贊同嗎?(稍停頓)，大家都覺得他回答的很好……”“你覺得你剛才讀出對于家鄉(xiāng)的熱愛之情了么?(稍停頓)，嗯，聲音有點小，要是再大點聲就更好了。”一般對于學生的評價應是以積極的肯定的評價為主。

“外在肢體形式”

提問過程，除了提問內(nèi)容本身，考生的外在肢體表現(xiàn)也非常重要，肢體表現(xiàn)與提問相一致，會起到錦上添花的效果。外在肢體主要包括眼神，手勢、面部表情等。

首先是眼神，提問的過程中，眼神一定要簡單環(huán)視整個教室。

表示考生在觀察學生的對于問題的思考情況，以及預留學生思考的時間。當確定提問對象后，眼神一定要觀察提問的對象，盡管是虛擬的學生，但是眼神一定要隨著提問的對象移動。

打個比方，若提問教室左前方的學生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯著左邊，突然讓右邊的同學回答問題，這是不符合實際教學情景的。

其次是手勢，提問時，如果是點名提問的話，手一定要指向某個學生。當指向?qū)W生的時候，一定要注意不要以一根手指指向該學生，應伸直五指并并攏指向該學生。這樣體現(xiàn)了對于學生的尊重。

如果考生是應聘小學的教師，在提問的時候，可以配以舉手的手勢。這樣是以實際行動告訴學生回答問題要舉手。

還有面部表情，當做傾聽狀時，一定要面帶微笑。以顯示教師對于學生尊重。一般考生由于緊張，面部表情容易僵硬。這種僵硬會讓提問過程顯得拘謹，會讓考官產(chǎn)生一種壓抑的感覺。盡考生應盡量讓自己保持輕松、微笑的狀態(tài)。

除此之外，提醒考生注意一點，提問一定要全面覆蓋整個教室的學生。之前有考生在十分鐘的試講中，提的問題全都是由一個方向的一個學生來回答的。這在真實的課堂提問中一般不會存在的，也不符合關注全體學生的師生觀。在試講中，提醒廣大考生要注意避免這樣的情況出現(xiàn)。

提問在試講中體現(xiàn)教師對于教學內(nèi)容和學生的把握，但是千萬不可以為了提問而提問，尤其是注意不要提過于簡單的問題然后組織學生討論。提問之前一定要設計好該問題怎么問，提問誰，怎么答這幾個方面。

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