考生須知：考生注意！2020下半年中小幼教師資格證考試，快速提分不是夢！

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一、皮亞杰的認知發(fā)展階段論

瑞士兒童心理學家皮亞杰將兒童和青少年的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智能力的出現是每個新階段到來的標志，而這些新的心智能力使得人們能夠以更為復雜的方式來理解世界;雖然不同的兒童以不同的發(fā)展速度經歷這幾個階段，但是都不可能跳過某一個發(fā)展階段。同一個個體或許能同時進行不同階段的活動，這明顯地表現于從一個階段進入到一個新的階段的轉折時期。

二、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論是由維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

三、弗洛伊德的人格理論

弗洛伊德將人格結構分為三個層次：本我、自我、超我。

1. 本我：遵循快樂原則。位于人格結構的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的。

2. 自我：遵循現實原則。自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。其作用主要是調節(jié)本我與超我間的矛盾。

3. 超我：遵循道德原則(至善原則)。超我是從自我分化出來、道德化了的自我，處于人格的最高層。具有三個作用：一是抑制本我的沖動，二是對自我進行監(jiān)控，三是追求完善的境界。

弗洛伊德以身體不同部位獲得性沖動的滿足為標準，將人格發(fā)展劃分為 5 個階段，其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論。

1. 口唇期(oral stage)(0—1.5 歲)：此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動為主滿足本能和性的需要。

2. 肛門期(anal stage)(1.5—3 歲)：此期兒童性欲望的滿足主要來自于肛門或排便過程。

3. 性器期(phallia stage)(3—6 歲)：此期兒童性生理的分化導致心理的分化，兒童表現出對生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過玩弄性器官獲得滿足，而且通過想象獲得滿足。此期男孩會經歷“戀母情結”(Oedipus complx，俄狄浦斯情結)，對于女孩，則經歷“戀父情結”(Electra complex，厄勒克特拉情結)。

4. 潛伏期(latency stage)(6—11 歲)：在這一時期，兒童的興趣轉向外部世界，參加學校和團體的活動，與同伴娛樂、運動，發(fā)展同性的友誼，滿足來自于外界、好奇心和知識滿足，娛樂和運動等。

5. 生殖期(genital stage)(11 歲或 13 歲開始)：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關系中獲得滿足，有導向的選擇配偶，成為較現實的和社會化的成人。

四、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛需求層次理論是由美國心理學家馬斯洛于 1943 年在《人類動機理論》中所提出的理論。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種需要系統，分別是：生理需求、安全需求、社交需求(歸屬與愛的需要)、尊重需求和自我實現需求。

馬斯洛需要層次理論在中小學教師資格考試科目二中是高頻考點。無論是客觀題還是主觀題，都需要重點掌握?？忌氄莆彰總€需要的定義，以及彼此的關系。

五、埃里克森八階段理論

埃里克森認為，人要經歷八個階段的心理社會演變，這種演變成為心理社會發(fā)展(psycho-social development)。這些階段包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段。每一個階段有這些階段應完成的任務，并且每個階段都建立在前一階段之上，這八個階段緊密相連。

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