中學(xué)教師資格證考試試題：

四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

(一)

在教育心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計(jì)“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是保育院的 40個(gè)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是在冬天晚上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放 在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們 的動(dòng)靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了; 有的則邊走邊發(fā)出怨言;有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來(lái)實(shí)驗(yàn)者對(duì)他 們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育和觀察， 發(fā)現(xiàn)有20個(gè)孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動(dòng)，有 的畏縮圖方便;有的動(dòng)搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過(guò)教育改變的。

1.該案例運(yùn)用了教育心理學(xué)的什么研究方法?(　)

A.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法

B.調(diào)查法

C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D.個(gè)案法

2.教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有哪些?(　)

A.客觀性原則

B.教育性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.實(shí)踐性原則

3.榮格將人的性格分成(　)。

A.獨(dú)立型

B.內(nèi)向

C.順從型

D.外向

4.在教育教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?(　)

A.重視早期性格習(xí)慣的培養(yǎng)

B.充分發(fā)揮榜樣的作用

C.及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

D.鼓勵(lì)學(xué)生自我教育

(二)

在伊索寓言中有個(gè)《狐貍與葡萄》的故事，說(shuō)的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的 葡萄，于是它跳起來(lái)去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來(lái)，再跳起來(lái)……想吃葡萄而又跳 得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時(shí)此刻那狐貍該怎么辦呢?若 是一個(gè)勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。于是，那狐貍說(shuō)：“反 正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還 是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。

1. 案例中反映的心理防御機(jī)制是(　)。

A.否認(rèn)

B.退行

C.合理化

D.升華

2.維果斯基認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生夠不到“葡萄”的時(shí)候，教師可以進(jìn)行(　)教學(xué)。

A.先行組織者

B. 二支架式

C.范例式

D.自主探究

3.在教育教學(xué)中，有些同學(xué)因?yàn)橐淮纬煽?jī)不理想就放棄學(xué)習(xí)，這說(shuō)明他的意志缺乏 (　)。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)持性

D.自制性

4.教師應(yīng)該如何增強(qiáng)挫折承受力?(　)

A.教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待挫折

B.讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

D.改善挫折情境

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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