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教育心理學的研究內(nèi)容
教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用的過程而展開的。學與教相互作用過程的是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素，并由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
(一)學習與教學的要素
1.學生
2.教師
3.教學內(nèi)容
4.教學媒體
5.教學環(huán)境
(二)學習與教學的過程
1.學習過程
學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，包括學習的實質(zhì)、條件、動機及遷移等問題。
2.教學過程
在教學過程中，教師設(shè)計教學情境(如教學目標的選擇、題材的安排以及環(huán)境的設(shè)置)，組織教學活動(如講演、討論、練習)，與學生進行信息交流(如信息的呈現(xiàn)、課堂提問與答疑)，從而引起學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，最終使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進行教學管理，確保教學的有效性。
3.評價/反思過程
評價/反思過程包括教學之前對教學設(shè)計效果的預(yù)測和評判，教學過程中對教學的監(jiān)視和分析，以及教學后效果的檢驗、反思。因此，評價/反思過程始終貫穿在整個教學過程當中。
教學結(jié)束后，教師要特別注意評價學習的效果，對學生和教師自己進行反思，為后面的教學提供參考和經(jīng)驗。
在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三個過程，而且三個過程交織在一起，相互影響。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質(zhì)量而變化。反過來，教學過程又要以學習過程為基礎(chǔ)而進行。
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（責任編輯：中大編輯）
